viernes, 27 de abril de 2012
Manifestación 29 abril
Os remitimos esta invitación formal que nos han remitido desde FAPAR para manifestar nuestra reivindicación del Instituto, hemos hablado con ellos y ven positivo unir nuestra causa a la de su protesta contra los recortes al ser una gran necesidad y una preocupación vital que tenemos.
La concentración será a las 11:30 en Capitanía General en la Plaza Aragón, todo aquel que pueda que acuda intentaremos acudir tb la representación de la Junta Ampas Mancomunidad y llevar nuestra pancarta.
Ampas Mancomunidad Ribera Izquierda del Ebro
Estimados compañeros y compañeras
Os recordamos que el domingo 29 a las 11:30 tendrá lugar una manifestación que saldrá desde la Plaza Paraíso de Zaragoza a la que os invitamos a asistir. Está organizada por la Plataforma Social para la Defensa del Estado de Bienestar y los Servicios Públicos, que se ha constituido ya a nivel nacional y en Aragón lo hará el próximo viernes como instrumento colectivo en defensa de los servicios citados y de la que FAPAR será integrante.
Tenemos que manifestarnos pública y masivamente contra los recortes en EDUCACIÓN y más, después de los últimos anuncios del ministro Wert sobre aumento de ratios, de horario al profesorado, de supresión de oferta de bachilleratos, de no cobertura de bajas del profesorado, de incremento de tasas en las matrículas de la Universidad, etc…. Lo que repercutirá en una pérdida de calidad educativa que afectará fundamentalmente a la enseñanza pública.
Está manifestación está convocada en todas las ciudades a nivel nacional. Os adjuntamos el manifiesto
Os animamos a sumaros a FAPAR en esta manifestación y a que llevéis carteles reivindicativos. Os esperamos el domingo a las 11:30.
¡¡JUNTOS POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA Y CONTRA LOS RECORTES!!
miércoles, 25 de abril de 2012
MANIFESTACIONES
Las Ampas Mancomunidad Ribera Izquierda del Ebro, comunican:
No se convocarán manifestaciones hasta el próximo 3 de Mayo, fecha en que nos reuniremos con la Consejera de Educación.
Consideramos que hay que ser cautos porque no sabemos que se nos quiere comunicar, tras dicha reunión informaremos a todos los padres y madres de la Mancomunidad, y proseguiremos con todas las reivindicaciones y manifestaciones que sean necesarias.
En ningún momento dejamos, ni dejaremos de luchar por ello, es para nuestros hijos
viernes, 20 de abril de 2012
Reunión con la Consejera de Educación
Las Ampas de la Mancomunidad Ribera Izquierda del Ebro, agradecemos la participación de padres, madres y niños que todos juntos se manifestaron ayer pacíficamente para reivindicar la construcción de nuestro Instituto para la Mancomunidad YA, gracias.
Nuestras reivindicaciones, patentes en todos los medios de comunicación escrita, y de televisión y radio, han transmitido perfectamente nuestro sentir y la imperiosa necesidad de que se construya el Instituto.
Pues bien, os comunicamos a todos, que ya hemos conseguido cita con la Consejera de Educación, la Directora del Servicio Provincial y más personal Técnico del Departamento, que recibirán a una representación de las Juntas de las Ampas de la Mancomunidad, momento que aprovecharemos para presentarles las firmas recogidas y compulsadas en cada Ayuntamiento.
Será el próximo día 3 de Mayo, a la vuelta de la esquina, por ello se suspenden las siguientes manifestaciones que pensábamos promover, hasta ver el resultado de dicha reunión, hemos de ser prudentes y obrar bien para no tirar nada al traste en una negociación que podría ser inmediata. Atentamente, Ampas Mancomunidad Ribera Izquierda del Ebro
Nuestras reivindicaciones, patentes en todos los medios de comunicación escrita, y de televisión y radio, han transmitido perfectamente nuestro sentir y la imperiosa necesidad de que se construya el Instituto.
Pues bien, os comunicamos a todos, que ya hemos conseguido cita con la Consejera de Educación, la Directora del Servicio Provincial y más personal Técnico del Departamento, que recibirán a una representación de las Juntas de las Ampas de la Mancomunidad, momento que aprovecharemos para presentarles las firmas recogidas y compulsadas en cada Ayuntamiento.
Será el próximo día 3 de Mayo, a la vuelta de la esquina, por ello se suspenden las siguientes manifestaciones que pensábamos promover, hasta ver el resultado de dicha reunión, hemos de ser prudentes y obrar bien para no tirar nada al traste en una negociación que podría ser inmediata. Atentamente, Ampas Mancomunidad Ribera Izquierda del Ebro
jueves, 19 de abril de 2012
miércoles, 18 de abril de 2012
NOTICIA QUE APARECE EN EUROPA PRESS Y 20 MINUTOS EDICIÓN DIGITAL
Una manifestación en la N-II obliga a desviar el tráfico por el polígono de La Puebla Alfindén
ZARAGOZA, 18 Abr. (EUROPA PRESS) -
La convocatoria de una manifestación autorizada a la altura de la localidad zaragozana de La Puebla de Alfindén obliga a desviar el tráfico de la N-II por el polígono industrial de este municipio.
La manifestación afecta a unos 200 metros de la N-II, a la altura del kilómetro 334, y no se han producido retenciones porque el tráfico se desvía por el polígono industrial, han informado a Europa Press desde el Centro de Gestión de Tráfico.
Las mismas fuentes han precisado que está previsto que la manifestación concluya a las 18.30 horas, después de una hora en la que los manifestantes han expuesto sus reivindicaciones para la construcción de un Instituto de Educación Secundaria.
A esta convocatoria se han sumado vecinos de la Mancomunidad Ribera Izquierda del Ebro, que la integran municipios como La Puebla de Alfindén, Alfajarín, Pastriz, Nuez de Ebro, Villafranca, Villamayor de Gállego y Osera de Ebro.
En ella participarán todos los pueblos de la Mancomunidad Ribera Izquierda del Ebro, La Puebla de Alfindén, Alfajarín, Pastriz, Nuez de Ebro, Villafranca, Villamayor de Gállego y Osera de Ebro.
Promovida por las Asociaciones de Madres y Padres de Aliumnos (AMPAS) de la Mancomunidad Ribera Izquierda del Ebro, la finalidad es "reivindicar la construcción del Instituto de Educación Secundaria que se nos prometió y que de momento no tienen intención de hacer", han lamentado.
sábado, 14 de abril de 2012
Adiós al modelo pionero de pizarras digitales
Adiós al modelo pionero de pizarras digitales
P. Figols. Zaragoza
Los recortes anunciados esta semana por el ministro de Educación, José Ignacio Wert, suponen el fin del programa Escuela 2.0, que ha dotado de ordenadores portátiles a miles de alumnos en Aragón. Y queda en el aire la definición de los futuros programas de nuevas tecnologías en las aulas aragonesas.
Aragón fue pionero en España en el uso de pizarras digitales y otras tecnologías digitales en el aula. Los alumnos de Ariño (Teruel) comenzaron a usar 'tabletas' en 2003 y su trabajo fue reconocido por el mismo fundador de Microsoft, Bill Gates.
Después se fue extendiendo la iniciativa a otras localidades aragonesas y a otras Comunidades Autónomas. El Ministerio de Educación creó el programa Escuela 2.0 hace tres años para todo el país, siguiendo el modelo de Aragón.
Escuela 2.0 trata -trataba- de dotar de diversas herramientas tecnológicas a los centros, como pantallas digitales, cañones, ordenadores para los profesores y mini portátiles para los alumnos (empezando por los de 1º de ESO). El objetivo era llegar a un ordenador por alumno.
El programa está implantado en 375 centros de Aragón y llega a todos los institutos públicos de la Comunidad, según informa la DGA. Se desarrolla en los cursos de 5º y 6º de Primaria, y 1º y 2º de ESO. En este curso 2012/2013, el Gobierno de Aragón había ampliado el programa a 81 centros más (17 institutos y 64 colegios de Primaria). Pero ahora queda en el aire el mantenimiento de las pizarras digitales y portátiles que ya estaban funcionando, y los futuros programas de nuevas tecnologías en las aulas.
“Escuela 2.0 es un programa muy costoso y no queda claro que haya mejorado el rendimiento de los alumnos. Tiene que haber nuevas tecnologías en el aula, pero no es necesario que haya un ordenador por cada alumno. En muchos centros había equipos guardados y sin usar. Era necesario replantearse el modelo”, afirman fuentes de Educación de la DGA.
“El Gobierno Central tiene que reunirse con las Comunidades Autónomas para analizar un nuevo modelo de tecnologías en el aula. Aún no sabemos en qué consistirá, el presupuesto ni cuándo se pondrá en marcha”, señalan estas fuentes.
FAPAR: “Recortes escandalosos”
La Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos de Aragón (FAPAR) tacha los recortes en Educación y, en concreto, en el programa de Escuela 2.0 de “escandalosos”. “En Educación no debería haber recortes. Es una inversión para el futuro, es imprescindible para salir de la crisis”, afirma Juan Ballarín, presidente de FAPAR.
“Hubiéramos entendido que se ralentizara un poco el programa Escuela 2.0, pero no que se suprima. Todos los que lo han experimentado están encantados. Dicen que funciona y motiva a los alumnos. Con estos recortes y la supresión de ayudas, como las de los libros de textos o el comedor, se fomentan las desigualdades y repercute directamente en la calidad de la enseñanza”, subraya.
P. Figols. Zaragoza
Los recortes anunciados esta semana por el ministro de Educación, José Ignacio Wert, suponen el fin del programa Escuela 2.0, que ha dotado de ordenadores portátiles a miles de alumnos en Aragón. Y queda en el aire la definición de los futuros programas de nuevas tecnologías en las aulas aragonesas.
Aragón fue pionero en España en el uso de pizarras digitales y otras tecnologías digitales en el aula. Los alumnos de Ariño (Teruel) comenzaron a usar 'tabletas' en 2003 y su trabajo fue reconocido por el mismo fundador de Microsoft, Bill Gates.
Después se fue extendiendo la iniciativa a otras localidades aragonesas y a otras Comunidades Autónomas. El Ministerio de Educación creó el programa Escuela 2.0 hace tres años para todo el país, siguiendo el modelo de Aragón.
Escuela 2.0 trata -trataba- de dotar de diversas herramientas tecnológicas a los centros, como pantallas digitales, cañones, ordenadores para los profesores y mini portátiles para los alumnos (empezando por los de 1º de ESO). El objetivo era llegar a un ordenador por alumno.
El programa está implantado en 375 centros de Aragón y llega a todos los institutos públicos de la Comunidad, según informa la DGA. Se desarrolla en los cursos de 5º y 6º de Primaria, y 1º y 2º de ESO. En este curso 2012/2013, el Gobierno de Aragón había ampliado el programa a 81 centros más (17 institutos y 64 colegios de Primaria). Pero ahora queda en el aire el mantenimiento de las pizarras digitales y portátiles que ya estaban funcionando, y los futuros programas de nuevas tecnologías en las aulas.
“Escuela 2.0 es un programa muy costoso y no queda claro que haya mejorado el rendimiento de los alumnos. Tiene que haber nuevas tecnologías en el aula, pero no es necesario que haya un ordenador por cada alumno. En muchos centros había equipos guardados y sin usar. Era necesario replantearse el modelo”, afirman fuentes de Educación de la DGA.
“El Gobierno Central tiene que reunirse con las Comunidades Autónomas para analizar un nuevo modelo de tecnologías en el aula. Aún no sabemos en qué consistirá, el presupuesto ni cuándo se pondrá en marcha”, señalan estas fuentes.
FAPAR: “Recortes escandalosos”
La Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos de Aragón (FAPAR) tacha los recortes en Educación y, en concreto, en el programa de Escuela 2.0 de “escandalosos”. “En Educación no debería haber recortes. Es una inversión para el futuro, es imprescindible para salir de la crisis”, afirma Juan Ballarín, presidente de FAPAR.
“Hubiéramos entendido que se ralentizara un poco el programa Escuela 2.0, pero no que se suprima. Todos los que lo han experimentado están encantados. Dicen que funciona y motiva a los alumnos. Con estos recortes y la supresión de ayudas, como las de los libros de textos o el comedor, se fomentan las desigualdades y repercute directamente en la calidad de la enseñanza”, subraya.
jueves, 12 de abril de 2012
miércoles, 11 de abril de 2012
REUNIÓN AMPAS MANCOMUNIDAD SOBRE EL NUEVO INSTITUTO
Ayer se celebró una reunión de las AMPAs de la Mancomunidad en la que se trataron los siguientes puntos:
https://docs.google.com/open?id=0B89Xe1NsjnVjRGQxX05SYmFYRWM
- Elaboración de folletos/carteles para convocar la manifestación del miércoles día 18 a las 17:30.
- Información de la solicitud entregada y otros trámites para cortar la nacional a la entrada a La Puebla de Alfindén.
https://docs.google.com/open?id=0B89Xe1NsjnVjRGQxX05SYmFYRWM
- Recordatorio: en las hojas de firmas en favor de la construcción del instituto se deben escribir los dos apellidos y el CIF con letra para que tenga validez y no se impugne la hoja entera.
- Información de los medios a los que se ha avisado (Heraldo de Aragón, Antena Aragón...).
- Determinación del lema "600 NIÑOS BUSCAN INSTITUTO PROMETIDO ¿DÓNDE ESTÁ?
- Solicitud presupuesto de pancarta de 8 metros. Solicitud subvención a la Mancomunidad.
- Posibilidad de acudir a pleno de DGA (21-4-2012)?
- Solicitar al Presidente de la Mancomunidad una reunión de los Concejales de Educación de todos los municipios.
- Elaboración de un escrito consensuado explicando los motivos de la manifestación.
- Invitación a la manifestación a los representantes políticos de todos los municipios de la mancomunidad.
miércoles, 4 de abril de 2012
CEAPA denuncia la sobrecarga de deberes escolares en casa
27 marzo 2012
Ante la convocatoria de quince días de huelga de deberes escolares en casa por parte de la Federación de Consejos de Padres de Alumnos de Francia (FCPE), CEAPA estudia promover una iniciativa similar en España. Esta confederación critica que en los últimos años se haya incrementado el tiempo que los menores han de dedicar en casa a realizar las tareas escolares, lo que demuestra que la escuela no responde adecuadamente a las necesidades educativas.
CEAPA, que junto a la FCPE forma parte de la Confederación Europea de Padres y Madres de la Escuela Pública (CEPEP), también recibe habitualmente las quejas de las familias por los deberes que el profesorado de las distintas materias encarga diariamente a los menores, y que a muchos crea verdaderos problemas para afrontarlos con éxito. CEAPA señala lo siguiente respecto a los deberes:
• Representan en gran medida un fracaso del sistema educativo, que tiene que sobrecargar a niños y niñas de tareas que deberían haber trabajado en la escuela. Los niños ya deberían cumplir el proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela y en el horario escolar.
El alumnado encuentra en las aulas una enseñanza poco motivadora, poco práctica y alejada de la cultura audiovisual en la que ha crecido, que sigue fundamentándose en el libro de texto y en el aprendizaje memorístico. Ante esto, el sistema educativo echa “balones fuera”, encargando más deberes para casa.
• Provocan desigualdades sociales: que un niño los ejecute mejor o peor depende del nivel socioeconómico y cultural de su familia y de su entorno. Mientras unos padres intentan ayudar a sus hijos, otros recurren a clases particulares o academias, otros muchos no tienen ni el nivel educativo ni el dinero para poder pagar esos apoyos. Además, los deberes en muchos casos cuentan en las calificaciones.
Cuantas más familias sientan la necesidad de recurrir a las clases y profesores particulares para completar la educación de sus hijos, más estará fracasando el sistema educativo reglado en el objetivo de educar a toda la población escolar y de garantizar la igualdad de oportunidades.
• Crean tensiones entre padres e hijos. Muchas veces, para poder hacer los deberes se quedan sin jugar, por lo que generan rechazo. Es cierto que los niños y niñas tienen que saber cuáles son sus obligaciones, pero también deberían tener tiempo para jugar.
• Constituyen un problema para muchos progenitores que salen tarde de trabajar y no disponen de tiempo.
• Los menores necesitan tiempo para realizar actividades deportivas, culturales o de esparcimiento, que también contribuyen a su desarrollo personal.
Como alternativa CEAPA propone:
1. Reformar el currículum educativo, para establecer una enseñanza más motivadora, práctica y centrada en la adquisición de competencias básicas, adaptada a la sociedad del siglo XXI en la que han crecido nuestros hijos. CEAPA pide al Gobierno que adecúe los decretos de enseñanzas mínimas de Primaria y ESO a la LOE, de manera que contemplen la adquisición de competencias básicas, y que forme al profesorado para ello para que las incorpore a la práctica docente.
2. Que los deberes sólo estén constituidos por una formación complementaria, con el apoyo de las bibliotecas, museos, asociaciones y recursos del entorno escolar, con actividades relacionadas con la lectura, la investigación y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Además, deberían poder hacerse sin la ayuda de un adulto.
3. Que todos los centros educativos oferten programas de refuerzo educativo (los llamados “planes de acompañamiento educativo” en Primaria, y los PROA en secundaria), de manera que al término de la jornada escolar los alumnos con más dificultades se queden un tiempo limitado en la escuela y reciban alguna clase de apoyo en las materias que lleven más atrasadas. Desgraciadamente, los recortes educativos están pasando factura a estos programas que tanto bien podrían hacer a los escolares y que constituyen una herramienta para compensar desigualdades.
CEAPA cree que las Administraciones educativas, antes de lanzarse a realizar complejos y quizás inútiles cambios en la estructura de las etapas educativas, como la reforma de la ESO que pretende impulsar ahora el Ministerio de Educación, deberían tener más en cuenta estas realidades que tienen que afrontar diariamente decenas de miles de familias en este país.
Madrid, 27 de marzo de 2012
Ante la convocatoria de quince días de huelga de deberes escolares en casa por parte de la Federación de Consejos de Padres de Alumnos de Francia (FCPE), CEAPA estudia promover una iniciativa similar en España. Esta confederación critica que en los últimos años se haya incrementado el tiempo que los menores han de dedicar en casa a realizar las tareas escolares, lo que demuestra que la escuela no responde adecuadamente a las necesidades educativas.
CEAPA, que junto a la FCPE forma parte de la Confederación Europea de Padres y Madres de la Escuela Pública (CEPEP), también recibe habitualmente las quejas de las familias por los deberes que el profesorado de las distintas materias encarga diariamente a los menores, y que a muchos crea verdaderos problemas para afrontarlos con éxito. CEAPA señala lo siguiente respecto a los deberes:
• Representan en gran medida un fracaso del sistema educativo, que tiene que sobrecargar a niños y niñas de tareas que deberían haber trabajado en la escuela. Los niños ya deberían cumplir el proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela y en el horario escolar.
El alumnado encuentra en las aulas una enseñanza poco motivadora, poco práctica y alejada de la cultura audiovisual en la que ha crecido, que sigue fundamentándose en el libro de texto y en el aprendizaje memorístico. Ante esto, el sistema educativo echa “balones fuera”, encargando más deberes para casa.
• Provocan desigualdades sociales: que un niño los ejecute mejor o peor depende del nivel socioeconómico y cultural de su familia y de su entorno. Mientras unos padres intentan ayudar a sus hijos, otros recurren a clases particulares o academias, otros muchos no tienen ni el nivel educativo ni el dinero para poder pagar esos apoyos. Además, los deberes en muchos casos cuentan en las calificaciones.
Cuantas más familias sientan la necesidad de recurrir a las clases y profesores particulares para completar la educación de sus hijos, más estará fracasando el sistema educativo reglado en el objetivo de educar a toda la población escolar y de garantizar la igualdad de oportunidades.
• Crean tensiones entre padres e hijos. Muchas veces, para poder hacer los deberes se quedan sin jugar, por lo que generan rechazo. Es cierto que los niños y niñas tienen que saber cuáles son sus obligaciones, pero también deberían tener tiempo para jugar.
• Constituyen un problema para muchos progenitores que salen tarde de trabajar y no disponen de tiempo.
• Los menores necesitan tiempo para realizar actividades deportivas, culturales o de esparcimiento, que también contribuyen a su desarrollo personal.
Como alternativa CEAPA propone:
1. Reformar el currículum educativo, para establecer una enseñanza más motivadora, práctica y centrada en la adquisición de competencias básicas, adaptada a la sociedad del siglo XXI en la que han crecido nuestros hijos. CEAPA pide al Gobierno que adecúe los decretos de enseñanzas mínimas de Primaria y ESO a la LOE, de manera que contemplen la adquisición de competencias básicas, y que forme al profesorado para ello para que las incorpore a la práctica docente.
2. Que los deberes sólo estén constituidos por una formación complementaria, con el apoyo de las bibliotecas, museos, asociaciones y recursos del entorno escolar, con actividades relacionadas con la lectura, la investigación y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Además, deberían poder hacerse sin la ayuda de un adulto.
3. Que todos los centros educativos oferten programas de refuerzo educativo (los llamados “planes de acompañamiento educativo” en Primaria, y los PROA en secundaria), de manera que al término de la jornada escolar los alumnos con más dificultades se queden un tiempo limitado en la escuela y reciban alguna clase de apoyo en las materias que lleven más atrasadas. Desgraciadamente, los recortes educativos están pasando factura a estos programas que tanto bien podrían hacer a los escolares y que constituyen una herramienta para compensar desigualdades.
CEAPA cree que las Administraciones educativas, antes de lanzarse a realizar complejos y quizás inútiles cambios en la estructura de las etapas educativas, como la reforma de la ESO que pretende impulsar ahora el Ministerio de Educación, deberían tener más en cuenta estas realidades que tienen que afrontar diariamente decenas de miles de familias en este país.
Madrid, 27 de marzo de 2012
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